什么是历史的闭环逻辑

学好地理的主要方法或技巧如下: 1.要学会看地图.立体的地球仪,可以让自己建立立体的思维方法,地理的知识是立体的.还有平面的行政区图.地形图.气候带分布图.自然资源分布图.交通图.会看地图就已经学会30%至50%的地理知识. 2.多看地图.书面知识与地图结合可以强化记忆,反复可以增强记忆,形成习惯后,知识就立体化了. 3.掌握地理要素.如气候的要素是:位置.温度.降水.位置的要素是:经纬度位置.海陆位置.交通位置.资源.经济水平等要素.经济水平包括工业.农业.服务业等因素.位置是地理要素当中最为

马克思的分析是从商品入手的,马克思运用历史的和逻辑的方法,以科学的劳动价值理论阐明了货币产生的客观必然性. 货币是在商品交换过程中自发产生的,是价值形式.商品生产和商品交换发展的必然产物. 逻辑的线索:商品及其价值二重性与货币产生的关系:商品定义与产生的原因,商品是使用价值和价值的统一体,货币成为商品价值的外在表现. 历史的线索:交换发展过程浓缩为价值形态的演化过程:简单价值形态,扩大价值形态,一般价值形态,货币形态.

黑格尔哲学思想主要内容: 1.伦理思想 黑格尔关于伦理的学说就是他的法哲学,其中包括抽象法.道德.伦理三个部分,中心是揭示自由理念的辩证发展过程美学思想.艺术的根本特点,是理念通过感性的形象来显现自己.认识自己: 2..黑格尔分别对艺术的性质和特征.艺术发展的历史类型和各门艺术的体系,进行既是逻辑的又是历史的分析.逻辑方面.他建立了一个庞大的有关艺术的唯心主义哲学体系: 3.哲学观点 黑格尔把绝对精神看做世界的本原.绝对精神并不是超越于世界之上的东西,自然.人类社会和人的精神现象都是它在不同发展

逻辑与历史相统一的方法是一种建构辩证思维的科学理论体系的方法,这一方法要求以抽象的形式出现的科学理论的逻辑体系要前后连贯,要与事物的历史发展在根本上保持一致. 逻辑的方法就是理论思维的方法,是以概念.判断.命题.推理等思维形式构成理论体系,从纯粹的.抽象的形态上去把握客观事物发展进程的必然性,在揭示客观事物整体的规律性.本质性和发展趋势的基础上再现客观事物的发展历史进程的一种方法. 历史的方法就是事实认识的方法,是按照客观历史发展的自然进程,通过实事求是叙述和客观生动描写各种

历史是指客观事物的发展过程和人们对这一过程的认识.逻辑在此是指上述过程在思维中反映的次序和进程.历史特别是客观事物发展的过程是在先的,它决定着逻辑,是逻辑产生的基础.关于逻辑和历史的统一性,恩格斯指出历史从哪里开始,思想进程的逻辑也应从哪里开始,而思想进程的进一步发展不过是历史过程在抽象的.理论上前后一贯的形式上的反映.这种反映是经过修正的,然而是按照现实的历史过程本身的规律修正的,这时,每一个要素可以在它完全成熟而具有典范形式的发展点上加以考察.但历史本身包括无数的细枝末节和偶然因素,逻辑则以

历史最悠久的国家是埃及,他们可以证实的国家文明可以上诉到7000多年前.其前王朝时期开始于公元前40世纪,整整早了中国的夏朝2000年. 中国上古时期即传说中的三皇五帝时代的历史,除了司马迁史记上的记载之外,没有考古实物予以支持.这可能与中华文明使用的器物难于保存有关,早期的文明没有留下可靠的遗迹.中国早期文明被疑为部落而非国家.夏是中国历史上第一个国家,建立于公元前2211世纪,但是在历史学界,甚至连夏朝的存在都受到质疑,就因为没有逻辑上站得住脚的考古实物证实夏的存在. 在现代历史学派的眼中,

1.答题的文字表达方式.文字表达一要字迹端正.排列整齐.疏密得当,二要文句通顺.平实.语言准确.三要在形式上"三化",即段落化,一问一段,简明直观.要点化,一个得分点一句话,序号化,不同的段和不同的句上标出不同的序号,做到条理分明,一目了然. 2.如何分析变法或改革成败的原因.注意四点:一是看当时历史发展的潮流和趋势,改革或变法是否符合历史潮流和趋势.二看改革的政策与措施是否正确,是否得以有效贯彻.三看新旧势力的力量对比.四看改革者的素质如何. 3.外显比较式问答题的解题思路.外显比较

1.试题的阅读 读题是解题的基础,第一步,读题.正常的情况下,题目要读两遍,一遍浏览,了解大致内容和主要任务;第二遍细读,摘选重要的内容信息,如时间,地点,人物,事件,内在联系等.读出论述题的核心内容.第二步,审题.带着具体的问题再次审视题目,阅读材料,读懂,读透.在进行这两步走的过程中,学生要注意以下几个事项:在细读时,要具体材料具体分析.比如有些题的内容是古代史,相应的古代史就会涉及文言文的阅读,针对这样的题型,学生要像阅读语文文言文一样,逐字逐句地阅读,读通读懂;而如果遇到世界史的问题,就

复习导入法.复习导入属于历史课传统教学中最常用的导人法.它是根据知识之间的逻辑关系,找准新旧知识的联结点,以旧引新或温故而知新,具有承上启下的作用:提问导入法.这种方法往往具有趣味性,根据具体的教学内容精心设计,利于知识间的衔接,使学生理解历史概念的因果联系,从而使学生的认识更全面:讲故事导入法.如学习夏.商.周历史时,用暴君的残暴统治衔接导人效果会更好.夏桀的昏庸,商纣的残忍,周厉王的专制,其结果是毁灭了一代王朝,直接或间接促使了新王朝的建立.这样的衔接,前后照应,过渡自然,使学生容易从以前的