引导与教育的区别

素质教育和应试教育的区别:素质教育是指以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.应试教育是指偏离了人的发展和社会发展的实际需要,为单纯为迎接考试争取高分和片面追求升学率的一种教育. 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要.它体现了基础教育的性质.宗旨与任务.提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的"应试教育"和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处.从教育面向现代化.面向世界

一.中心点的区别 教师.学员和管理者都是教育和培训活动的主体,但教育和培训的中心点是不一样的.教育强调的是教师传授知识,学生获取知识,课程和教学内容是学校规定好的,教师教什么,学生就学什么,因此,教育的中心是教师. 在培训活动中参训者都是成年人,他们都有一定的教育背景和工作经验,他们之所以参加培训不只是为了获取信息,更重要的是为了提高能力和提升发展空间.对他们来说培训活动强调的是参训者需要什么,参训者能够通过培训真正学到什么,培训师就应该传授什么,而不是培训师愿意教什么就教什么,因此,培训的中心

广义教育与狭义教育的根本区别在于是否有计划性.广义教育是指所有有目的性的影响他人的知识结构.思想品德,促进发展的教育,可能是无组织的.自发的.零散的,也可能是有组织的.自觉的.系统的. 广义的教育是人类特有的一种社会现象,是一种促进人的素质发展的社会活动,凡是他人和自我有目的地增进人的知识技能.影响人的思想品德等素质发展的活动,都是教育. 狭义教育是指专门通过教育机构进行的有目的.有计划.有组织的教育过程.也就是说,狭义教育指的是教育者根据一定的社会的需要与可能,根据受教育者身心发展的规律,在受

区别如下: 1.起源不同,实施机构不同,职能和培养目标也不同.这些根本性的区别决定了普通教育与职业教育的地位. 2.普通教育偏重学术性知识的传授,职业教育侧重实用性技能的训练. 3.普通教育和职业教育在根本性的教育目的上是一致的,培养"社会化的人".职业教育与普通教育在人才培养上的生源渠道和目标不同.

美术学是一门学科,是一门专门针对美术这门艺术的探讨与研究的学问,它是站在艺术的立场. 而美术教育,它是在懂一定美术知识的基础上对如何对这些知识更好的让别人理解让别人学习的研究与探讨,它更注重的是教育的成分.如何使这些美术知识更好的传播的学问,它是站在教育的立场.

形式教育注重能力培养,实质教育注重知识传授. 形式教育历史很长,可以追溯到古罗马的昆体良,提出了形式教育的主要思想,他们认为教学主要的不是教给学生知识,而是在于提高学生的能力.在他之后不断有人坚持这种主张,并且发扬光大,形成理论,慢慢形成学派. 实质教育要晚得多,在夸美纽斯之后,是大工业革命之后慢慢形成的.和形式教育形成对立,反对提高学生能力,主张教学就要教知识,而且应该教给学生实用的科学知识.

1.初等教育的教学目标不同:中国初等教育将开发孩子的智力,孩子考出高分看成首要目标:而在在外国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创造力. 2.对待成绩的态度不同: 对中国孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力,然而在外国,每个学生年终的成绩单都时间私人的物品,家长方面也不会给孩子施加过多的压力. 3. 知识观是存在差异:中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建,外国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对

⒈礼仪规范的培养不同,英式教育主要让还在学做绅士淑女,美式教育让孩子阳光快乐,热爱运动: ⒉升学方向上,根据世界大学排名,前200所大学美国有63所学校上榜英国有32所,英美的本科教育相比较,美国有绝对优势: ⒊本科的侧重点不同,美国侧重于通识教育,大一大二两年没有明确的专业,只有文理商的基本方向,英国大一就确定了专业,尝试机会比较少: ⒋学校管理模式不同,英国的模式高冷严谨,学生有礼貌有规矩,英伦范十足,美国的管理模式注重学生的开朗自由创新.

营地教育起源于美国,它以跨学科理论和实践体验为依据,以户外团队生活为主要形式,提供融合创造性.娱乐性和教育性的创意课程,鼓励.引导营员探索自己.发现潜能,培养他们在全球化和多元文化的背景下共处.共赢所需的意识与能力,通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理.心理.社交能力.文化沟通.生存能力以及服务精神等心灵方面的成长. 营地教育是校外教育的重要形式,它在提升学生创新能力.社会责任感.科学技术普及.文艺体育培养.劳动技能锻炼.习惯养成发挥了非常重要的作用.营地教育作为学校和家庭教育