鼓励什么阶段学校多样化发展

学校内涵发展即学校教育的内涵式发展.学校教育的内涵式发展指的是:以师生身心发展为基础的教育质量和效益的全面进步,表现为学校教育质的发展.学校教育的内涵式发展反映了学校教育发展的本质. 与之相对应的学校教育的外延式发展指的是:以规模扩张为基础的人,财和物的增加,以及以消耗教育资源为基础的教育质量和效益的进步,是学校发展的数量表征.

1.创新决定学校发展力:找到学校可以变革的因素是什么.课程体系,教学模式,评价方式,思想,观念和方法,学校的发展动力是研究,发展从研究开始,校长研究学校,教师研究学生,学生研究学习,想发展一定要有新的要素进入,新要素的注入学校才会变化: 2.特色决定学校竞争力:学校因为特色生存,一所学校的竞争力在于其不可替代性,而不是升学率,要思考学校不可替代的东西是什么: 3.机制决定学校执行力与包容创造和谐:老师的劳动是隐形劳动,教育是高度自主,自觉的职业,老师只有高度认同了才会付之于行

1.扩大学校规模,加强学校设备设施的建设:为学生提供一个良好的学习环境: 2.加强老师的自我发展,增强老师自身的技能:更好地为学生做好榜样,向学生传授更多的知识: 3.采用加强管理与放松管理相结合的方式制定管理制度: 4.制定学生与老师每天早上一起跑步,锻炼身体的制度,并且坚持实施: 5.增加农村少儿艺术培训机构,使农村与城市共同发展: 6.加强少儿艺术的学习,增加实践活动.

根据交往双方的情感卷入水平.自我暴露水平的不同,奥尔特曼(1973年)认为良好的人际关系的建立和发展需要经历四个阶段,人际关系的建立与发展过程,实际上是一个情感卷入和交往由浅入深的过程.在这个过程中,交往双方通过采用自我暴露的方式来增加相互间的接纳性和信任感.自我暴露水平越高,表明人际关系交往水平越深.<br>一.定向阶段:对交往对象的注意,选择和初步沟通等心理活动.<br>二.情感探索阶段:随着双方共同情感领域的发现,双方沟通也越来越广泛,自我暴露的深度与广度也逐渐增加.人们的话

1.成分享的目标,分享的目标主要包括三个方面:分享学校的发展愿景.发展目标以及教师对学生的高期待. 2.促进人的发展,人的发展包括教师个体的专业发展和专业社群的发展. 3.建构组织的能量,组织能量包括学校结构和学校文化的变革. 4.关注课程与教学,英美的研究发现,发生改进的学校在课程方面会呈现出一致性.

火灾发展过程分为五个阶段: 1.初起阶段:通常固体物质燃烧时,10-15分钟内,火灾的面积不大,烟和气体的流动速度比较缓慢,辐射热较低,火势向周围发展蔓延比较慢,燃烧通常还没有突破房屋建筑外壳. 2.发展阶段:燃烧强度增大.温度升高.气体对流增强.燃烧速度加快.燃烧面积扩大,为控制火势发展和扑灭火灾,需一定灭火力量才能有效扑灭. 3.猛烈阶段:燃烧发展达到高潮,燃烧温度最高,辐射热最强,燃烧物质分解出大量的燃烧产物,温度和气体对流达到最高限度,建筑材料和结构的强度受到破坏,使其发生变形或倒塌.

计算机网络的形成与发展经历了四个阶段: 第一阶段:计算机技术与通信技术相结合,形成了初级的计算机网络模型.此阶段网络应用主要目的是提供网络通信.保障网络连通.这个阶段的网络严格说来仍然是多用户系统的变种. 第二阶段:在计算机通信网络的基础上,实现了网络体系结构与协议完整的计算机网络.此阶段网络应用的主要目的是:提供网络通信.保障网络连通,网络数据共享和网络硬件设备共享.这个阶段的里程碑是美国国防部的ARPAnet网络. 第三阶段:计算机解决了计算机联网与互连标准化的问题,提出了符合计算机网络国际

第一阶段: 初创阶段.市场营销于19世纪末到20世界20年代在美国创立,源于工业的发展,这时的市场营销所研究的范围很窄,只是研究广告和商业网点的设置. 第二阶段: 应用阶段.20世纪20年代至二战结束为应用阶段,此时初具规模,美国国内企业开始大规模运用市场营销学来运营企业,打开海外市场,欧洲国家也纷纷效仿. 第三阶段: 形成发展时期.20世纪50年代至80年代为市场营销学的发展阶段,美国市场营销学专家W.Aderson与R.Cox提出"广义

学校乐童是实施义务教育学生课后免费托管服务的意思.目的是为了服务学生.家庭和社会,解除群众后顾之忧,促进学生全面发展.健康成长.实施乐童计划,是结合群众的实际困难开展的又一项的重要工程. "乐童计划"是在全市义务教育阶段学校开展,只要是有托管需要的学生,都可以由家长按学期向学校提出托管申请,并与学校签订双方托管协议后,才能委托学校对学生进行托管.家长没有与学校签订托管协议的,学生将不能参加托管.