如何指导幼儿盥洗

教师指导幼儿进行结构游戏,可参考以下几条: 1.创设思想和物质条件,保证结构游戏的顺利开展.首先,丰富幼儿的知识,加深幼儿对建筑物体的感性认知,幼儿只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了较细致的了解,并形成丰富深刻的印象,才会产生去建造物体的愿望:其次,提供各种成品材料,充分利用多种自然材料: 2.保证幼儿的主体地位,加强教师的主导作用.幼儿的游戏,离不开教师的指导,教师应首先明确自己在整个游戏活动过程中所处的主导地位.但同时不能喧宾夺主.包办代替,一切的指导工作都是围绕幼儿进行的,教师对游戏的

1.在幼儿游戏中,尽量使幼儿得到充分的自由,真正让他们建立自己的自由王国.这要求老师和家长参与游戏而不是直接指导游戏: 2.珍视和保护幼儿的自发性游戏,幼儿的自发性游戏往往是最纯粹意义上的游戏,没有外在的干预和诱惑,往往是幼儿出自于对外在世界的探究而自发形成的,因而具有极大的创造性: 3.注意保护幼儿的好奇心,好奇心也许是幼儿在游戏中的本性表现,正是由于好奇心才使得游戏得以持续.

1.教师出示两张等大.同形状的图形纸,并提问:"这两张纸一样大吗用什么方法可以证明它们是一样大的呢"用幼儿说的方法验证. 2.教师将一张纸贴在黑板上,将另一张纸二等分,贴成另一个图形,并提问:"现在这个图形和黑板上的图形还一样大吗" 教师将二等分的图形纸与黑板上的图形并列在一起,让幼儿比较.(两个图形一样大)"为什么还是一样大呢"(因为纸没有再扩大和再缩小,只是剪开了,拼起来还是和原来的纸一样大)用重叠的方法验证结论. 3.教师继续将二等分后的两

1.护住双耳.仰视朝上就可以避免洗发水刺激眼睛.保育员老师是通过糖果诱惑幼儿听话的. 洗头的原则就源是:护住双耳.仰视朝上.一手稳住幼儿百头部.一手不离开流动水流. 2.宝宝害怕洗头,很可能是因为洗头曾经给过孩子一些恶性刺激.如洗发水流入眼里感到不舒服等对洗头产生了恐惧心理,因此孩子拒绝洗头. 3.给小宝宝洗澡的合适水温是38度到40度.洗头时水的温度如果过冷或者过热,宝宝就会觉得不舒服,从而以哭闹来抗议.

丰富幼儿的生活经验,增强幼儿知识.在绘画活动中,教师要作为一名启发者和引导者,不仅要帮助幼儿扩大知识眼界,还应在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物:发现并培养幼儿绘画的兴趣 .幼儿阶段绘画的兴趣比绘画本身更重要,因为兴趣是幼儿绘画的内在驱动力,许多孩子从小就爱拿着笔乱画,这种表现恰恰体现出孩子对绘画萌发了最初的兴趣,这时应对孩子的兴趣予以支持和鼓励,进一步激发孩子对幼儿的浓厚兴趣:培养幼儿的想象力.丰富的想象力是幼儿绘画的基础,幼儿绘画有其独特性,他们往往不按事物的本来面貌画画,而是把自己的想法

活动目标: 1.引导幼儿学会辨别物体的空间位置,并能正确数出7以内的数量,发展空间方位知觉: 2.活动中能有序,细致地进行观察,清楚.响亮地表述自己的见解: 3.感受辨别方位活动的的快乐,体验活动的乐趣. 活动延伸:在日常生活中,引导幼儿继续了解生活中的其他方位,如东南西北等.

创设良好的盥洗教育环境:发挥公共区域的教育作用,让孩子体验和享受环境带来的舒适与快乐.采用生动有趣的教育形式:让幼儿内化知识,考虑幼儿真正的需求,兴趣点和可发展的空间.在幼儿盥洗时,用摄象机录下幼儿不同的行为表现.通过录象回放观摩,让幼儿找一找那些是对的,那些是错的,大家共同探讨,参与解决在盥洗中存在的问题,增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识.发挥榜样的力量:教师是幼儿模仿的重要对象,我们的日常行为随时都对幼儿发展产生潜移默化的影响.平时要善于抓住一切有利机会为幼儿做好行为示范,用自己良好的盥洗

一.建立活动区规则,引导幼儿自主地进行区角活动 例如:可以以可爱小动物为主题,因此就选择动物图片为胸卡,并且在墙饰上贴相应的图片,让幼儿自由选择区域戴胸卡.使用胸卡,好处是幼儿不会跑区,戴胸卡时不会拥挤. 二.根据近期的教育目标和幼儿的发展需要,提供适宜的环境和材料 比如:营造水果乐园这样一个环境墙壁指导幼儿挂水果,并说完这是什么水果整句话.激发学生学习兴趣.

幼儿心理学的研究对象包括以下两方面: 1.幼儿心理发展的一般规律: 2.幼儿时期心理过程和个性的发展. 幼儿心理学的研究任务一般来说也就是幼儿心理学家追寻的目标是: 1.描述幼儿发展的普遍行为方式: 2.解释和测量个别差异,揭示幼儿心理发展的原因和机制: 3.探究不同的外在对心理发展的影响: 4.提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法.