论述现代教育的基本特征

现代教育的基本特征: 1.公共性,是指现代教育成为面向整个社会的公共事业,它面向全体人民,为全体人民服务: 2.生产性,是现代教育与与生产领域发生密切的.多元化的关系: 3.科学性,是指现代教育的发展越来越离不开科学的指导: 4.未来性,现代教育的价值取向与目标定位会对未来社会与个体的发展产生非常大的影响,同时应该考虑未来社会的发展趋势: 5.国际性,是现代教育应该从态度.知识.情感.技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备:

人文主义教育的基本特征包括: 1. 人本主义.在培养目标上注重个性发展,在教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性,坚信教育可以重塑个人.改造社会和自然,这些都表现出人本主义的内涵,人的力量.人的价值被充分肯定. 2.古典主义.人文主义教育实践尤其是课程设置具有古典性质,古为今用.托古改制. 3.世俗性.不论从教育目的还是课程设置等方面看,都充满着浓厚的世俗精神,教育更关注今生而非来世,这是与中世纪教育的根本区别. 4.宗教性.几乎所有的人文主义者都信仰上帝,虽然他们抨击天主教教会的弊端,但不反对宗

教育信息化的特征: 教育信息化的特征可以分为技术层面特征和教育层面特征. 从技术层面上看,教育信息化的基本特点是数字化.网络化.智能化和多媒体化. 数字化使得教育信息技术系统的设备简单.性能可靠和标准统一,网络化使得信息资源可共享.活动时空少限制.人际合作易实现,智能化使得系统能够做到教学行为人性化.人机通讯自然化.繁杂任务代理化,多媒化使得媒体设备一体化.信息表征多元化.复杂现象虚拟化. 从教育层面上看,教育信息化的基本特征是开放性.共享性.交互性与协作性. 开放性使得教育社会化学习生活化.自

素质教育是以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育. 素质教育的基本特征: 全体性:指素质教育必须面向全体人民,任何一名社会成员,均必须通过正规或非正规的途径接受一定时限,一定程度的基础教育:基础性:是相对于专业性,定向性而言的,素质教育向儿童,青少年提供的是基本素质而不是职业素质或专业素质:发展性:是指要着眼于培养学生自我学习,自我教育,自我发展的知识与能力:全面性:是指素质教育既要实现功能性的目标,又要

大力发展职业教育是当前教育发展的世界性趋势趋势,原因列举3个,如下所示: 1.发展职业教育对提高劳动者的素质具有重要意义,职业教育能为社会培养许多有理想.有道德.有知识和有职业技能的高素质劳动者,改善劳动力队伍的素质结构.知识结构和技能结构,为各行各业的发展起到积极作用,促进劳动就业和社会稳定: 2.发展职业教育能够促进就业率的提升,大力发展职业教育有利于通过教育.再教育提高就业者素质, 增强劳动者就业竞争能力, 拓宽其就业渠道,促进就业和再就业: 3.发展职业教育使职业教育深入农村,促进劳动力

基本特征: 1.人数:少数化不能普及,私塾为主,天文星算.医学.百艺等更是限于家族秘传. 2.阶层:贵族化学习是特殊阶层的特权或义务,是贵族的标志,甚至是一种活法,甚至不是为了做官,只是表明人家是贵族,穷人基本上要么偷学,要么砸锅卖铁,要么只能学各种手工枝术. 3.内容:礼仪为主,汉朝以后以儒家学说,即所谓的四书五经为主. 4.分科:贵族学礼仪,工匠学技术. 5.取向:贵族是要做官,工匠是要服役. 6.方式:贵族可以小班开学,工匠是师徒相传. 7.祭祀对象:贵族是孔子,工匠是鲁班.

人理财业务概念:商业银行为个人客户提供的财务分析.财务规划.投资顾问.资产管理等专业化服务的活动. 特征: 1.服务对象:个人客户不是企业或其他法人: 2.服务的专业化: 3.服务的性质: 顾问性质,即受托性质: 4.服务的个性化.综合化.

1.客观性.任何教育现象都是客观存在的,研究者必须严格按照客观现实,准确.真实地对事实进行观察和反映. 2.科学性.科学性体现为教育研究的过程以及研究结论的获得应具有逻辑性和实证性. 3.系统性.系统性是指教育研究的思想和行动时前后联系.左右贯通的整体.教育研究的系统性要求用全面的.整体的和联系的观点去认识教育现象. 4.综合性.综合性指教育研究是理论与实践相结合的一个综合过程.教育研究必须以现有的理论为研究基础,通过所获得的事实材料来检验理论或发展理论. 5.可验证性.一般来说,研究必须严格按

开发和使用各种学习资源,用系统方法设计和组织教学过程,将其有效地综合利用教育技术中的系统方法,实施教育的自我纠正.阐释和分解既定的教育目标,分析满足目标所需要的教育任务和内容,制定教学策略和学习策略.安排教学顺序,选择教学媒体,开发和确定必要的学习资源,评价教学策略和学习资源的效果.修改策略和资源直到有效,追求教育教学的最优化,发现并实践能够达到最大化教学效果,选择和排列最优的教学目标,选择和使用最优教学效果的测度,选择和采用最优的教学活动,选择最优的环境条件.