现代课程观体现在哪些方面

幼儿园整合课程包括语言.健康.社会.数学.美术.音乐.科学这七大领域.是将七大领域整合,融为一体教学的课程观. 优点: 发展:整合了七个教育领域,目的促进幼儿全面发展. 开放:提供预成课程的内容,留给老师生成课程的空间,通过课程的实践,形成幼儿.老师与家长一起成长的学习共同体. 生活:从主题的选择.内容的规划到活动的进行,都注重幼儿的生活经验,体现生活即教育的理念. 人文:强调本土与多元文化的学习,注重人文与生态关怀,以培养幼儿积极的情感.

课程设计可以指"为掌握某一课程内容所进行的设计",见概念中的课程设计(Practicum),此含义的课程设计也称作"课程实习":也可以指"对某一门课程进行教学策划的研究活动",见概念中的课程设计(Curriculumdesign),此含义的课程设计也称作"课程开发". 越来越多的研究者把课程设计界定为一种计划或方案.它是在学校教育环境中,旨在使学生获得的.促进其迁移的.进而促使学生全面发展的.具有教育性经验的计划.这种课程观突

新课程标准的核心是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系.结构.内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系. 新课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能,过程与方法,情感.态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质.目标.内容框架,提出教学和评价建议. 新课程标准提出的六个目标: 一.实现课程功能的转变 二.体现课程结构的均衡性.综合性和选择性 三.密切课程内容与生活和时代的联系 四.改善学生的学习方式 五.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六.实行三级课程

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列,是教学内容和进程的总和,课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构. 课程体系是育人活动的指导思想,是培养目标的具体化和依托,它规定了培养目标实施的规划方案.课程体系主要由特定的课程观.课程目标.课程内容.课程结构和课程活动方式所组成,其中课程观起着主宰作用. 课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键.

小学新课程标准的特点如下: 1.新课程标准突出语文课程的人文内涵,将语文课程和自然科学类的课程进行比较,可以看到,新课程标准更突出人文内涵,强调要引导学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,让学生关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,同时,语文课程中具有大量具体形象的.带有个人情感和主观色彩的内容,因此,语文教育特别需要提倡师生之生平等对话,需要尊重学生独特的情感.体验和有独特创新的理解. 2.新课程标准突出语文教育的实践性,语文是母语教育课程,学生学习母语,因为有早已具

1.课程即科目.这种课程定义强调系统的知识教学,强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识, 但是,该定义相当狭隘,只关注学科知识,容易脱离幼儿的生活实际:2.课程即教育活动,泛指为幼儿设置的.并区别于其他教育机构的教育活动的总和. 这种定义,不再视幼儿园课程为狭义的教学科目,而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动,幼儿园课程不仅局限于学科教学活动,还包括其他任何类型的教育活动,包括生活活动.游戏活动: 3.课程即经验,这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观,该定义认为幼儿必须通过活

孔子的思想核心是"礼"与"仁". 仁:"仁者爱人",主张要求统治阶级体察民情,反对苛政.要实现"爱人",还要遵循"忠恕"之道,即"己所不欲,勿施于人"的要求. 礼:"克己复礼",就是要克制自己,使自己符合"礼"要求. 孔子的财富观体现在两大方面,首先孔子个体的财富观主张喜欢财,并且多多益善:提倡获取财富的手段要取之有道:贫穷的人安贫乐道:富裕者懂得

新的课程价值观.超越单一的课程观.倡导教与学方式的变革.课程资源的重新组合.课程培养学生的目标. 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排.广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校老师所教授的各门学科和有目的.有计划的教育活动.狭义的课程是指某一门学科.

课程计划也称为教学计划,是课程设置与编排的总体规划,它是根据教育目的和学校的培养目标,由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件,是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排,具体规定了学校应设置的学科门类及活动,以及它们的开设顺序及课时分配,并对学期.学年.假期进行划分.课程计划体现了国家对学校的统一要求,是办学的基本纲领和主要依据,是编制课程标准和编写教科书的依据,也是督导.评估学校教育教学工作的依据.