如何有效利用小组合作学习

实现小组合作学习的有效性方法步骤如下: 进行科学合理的分组:明确要求和任务,做好规范:重视预习和课后的"小组合作学习":给与充分学习和讨论的时间:培养合作意识和合作能力,规范小组合作语言环境:开展多维评价.

1.学习小组一般由由4-6人组成,按照"组内异质,组间同质"的原则分组. 2.除考虑学生人数.性别.知识基础.学生成绩.学习能力等因素外,还要注重学生的个性特点,每组最好都安排有较为活跃,善于关心.鼓励他人的学生,这样有利于小组学习中调动学习气氛,增强合作意识. 3.教师应随时充分关注小组合作学习的情况,分析原因并对小组成员根据情况进行调整.

1.合理分组,明确分工.小组成员根据性别.成绩.个性等方面来组合,以保证组内成员之间的差异性和互补性,保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作. 2.处理好独立思考与合作学习之间的关系.只有在独立思考的基础上,产生了想法,才能对所讨论的问题进行多元化理解,才能在理解的基础上提出问题,从而为进一步的合作学习做好铺垫. 3.选择适当的合作时机.并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式,对一个没有合作价值的问题,合作不仅会浪费时间而且会使学生厌倦.

1.合理安排合作内容合作学习是课堂教学的一种重要方式: 2.构建结构合理的合作小组,小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功.探索与发现的乐趣: 3.在尊重学生意愿的原则下,根据学生的知识基础.学习能力.心理素质以及学生个体特点等情况下对学生进行综合评定,并运用组间同质.组内异质的原则,将全班学生搭配成若干异质学习小组: 5.合理分工,明确职责,合作学习是小组成员为了完成共同任务,有着明确分工的互助性学习活动: 6.指导学生学会合作技巧,在小组合作学习过程中,教师要在教学过程中指导

1.要明确目标.在运用合作学习的方式时,必须处理好两个关系:一是学生自主与教师引导的关系.充分发挥学生的主体作用固然重要,但如果忽视教师的引导.组织与帮助,小组的合作学习会变得十分盲目,不利于学生认知结构的建立与学习能力的形成.二是语文基础训练与人文素养发展的关系.关注学生人文素养的发展,不能忽视语文基础知识的训练. 2.可自主选择内容."自主选择"具有鲜明的自主性和开放性,这种学习形式有利于培养学生持续学习的兴趣与分析问题和解决问题的能力. 3.要善于把握时机.要使合作学习取得最大的

1.传统直列座位. 优点:教室纪律较好控制. 缺点:不利分组讨论或小组教学,同学之间的互动较少. 2.圆桌式分布:把学生安排成一个大圆或分组成数个小圆. 优点:学生的参与感强.并可促使更多眼对眼的接触及非语言式的沟通机会,有助于学生的互动. 缺点:学生容易分心. 3.马蹄型:可视学生的多寡决定排列的圈数. 优点:教师可随时走到中央地带,进行沟通与教室管理,学生参与感较强. 缺点:老师无法顾及两端前面的学

进行有效的合作学习的要遵循四个要点. 1.面对面的促进性:每个人都要相互鼓励和支持,相互提供足够和有效的帮助,交流各自所需的信息和材料,互相提供反馈信息,对彼此的结论进行质疑等. 2.个体责任:每个人都必须承担一定的任务,并同时掌握所分配的任务.个人任务的明确有利于避免有的人不劳而获的"搭车"行为,同时也是对他人的鼓励,使他们正确认识自己,感受到自身对于集体的价值. 3.人际和小组技能:在合作学习中,可以通过有效的社交技能,使彼此认可.相互信任.准确交流,以实现高质量的合作. 4.小组

小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补,从 而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,有利于建立探索性的个性化主体学习方式,培养学生的创新精神和创造能力.合作学习使得学生变"苦学"为"乐学",变"学会"为"会学",大大提高课堂教学效果,促进了师生间的理解与沟通,培养了学生的合作意识与交往技能.小组合作学习能够强化学生的主体意识.开展小组合作学习,有利于师生间.学生间的情感沟通和信息交流,能够强化学生的主体意识,激发学生

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想. 合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发,强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响,而发展理论则从认知的角度出发,重视合作学习对完成任务效果的影响(在达到小组目标的过程中是否每个小组成员都提高了自己的认知水平).