朱自清的春表达什么样的感情

朱自清的在<背影>中,"背影"在文中反复出现四次,然每次的情况都有所不同,而思想感情则是一脉相承.表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情. 第一次,在文章开头,旨在开篇点题"背影".营造出一种浓厚的感情气氛,以笼罩全文. 第二次,在车站送别的场面中,作者对父亲的"背影"作了具体的描绘,此为写作重点.父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,步履艰难,蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子.这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得

朱自清<春>从触觉.嗅觉.听觉三个方面写春风,是春风还把春鸟的歌唱.牧童的笛音,送入人的耳膜,"与轻风流水应和着".作者从多方位描写春风,把这个本来不易表现的事物也写得栩栩如生. "像母亲的手抚摸着你."是触觉,写出了其柔和的特点. "风里带来些新翻的泥土气息,混着青草味儿,还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿."是嗅觉,写出了其清新的特点. "唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着"是听觉,写出了它动听的特点.

朱自清的<春>是散文体裁,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用.在该篇"贮满诗意"的"春的赞歌"中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪,以及对人生和人格的追求. 朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦.原籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇).现代杰出的散文家.诗人.学者.民主战士.

朱自清的<春>曾多次选入九年制义务教育初中语文课本,不同版本情况不同,如下所示: 上海版六年级第二学期语文第一课:人教版七年级上学期语文课本第三单元第11课:苏教版初一语文2010版第四单元第14课课本. <春>是朱自清先生的名篇之一.本文借景抒情.情景交融.这篇散文以诗的笔调,作者抓住春的特点,用火热的情感.清丽的色彩,通过有层次的.生动的描绘,画出了生机盎然的春的形象,歌唱春的创造力,赞美春天的无限希望,传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上,对春天的赞美和对生活的热爱.

"盼望着,盼望着",动词的叠用,显得突兀.有力.急切,隐含了他在煎熬中对未来的苦苦求索."刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼",是初春的朦胧景象,也是他此时此刻的内心体验.他想在绿草如茵的草地上打滚.踢球.赛跑.游戏,尽情地体验生命的活泼与自由.他全身心地动用自己的视觉.嗅觉.听觉.想像.幻想,享受大自然的美好与抚爱.在美的自然中,朱自清深切地体验到了生命的自由.活力和灿烂,展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性. 在<春>的后半部分,出现了绵绵的春雨.朦胧的

1.朱自清的<春>中的酝酿含义:指的是空气中各种味道混合在一起,感觉就像酿酒的时候将多种材料混合一起来发酵酝酿,生动地比喻了春天空气的清新: 2.<春>简介:本文借景抒情.情景交融.这篇散文以诗的笔调,作者抓住春的特点,用火热的情感.清丽的色彩,通过有层次的.生动的描绘,画出了生机盎然的春的形象,歌唱春的创造力,赞美春天的无限希望,传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上,对春天的赞美和对生活的热爱.

<春>是现代散文家朱自清的作品.<春>是朱自清的散文名篇,最初发表于1933年7月,此后长期被中国中学语文教材选用. 在该篇"贮满诗意"的"春的赞歌"中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪.对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往. 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着.营造着一个灵魂深处的理想世界,即是梦的世界,用以安放他"颇不宁静"的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中&qu

"一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼"用了"拟人"辞格.在作者的笔下,春风轻拂,大地回暖,万物复苏,仿佛一个"刚睡醒"的人,"欣欣然张开了眼"."太阳的脸红起来了"用了"拟人"辞格,将太阳人格化,既抓住了春天太阳的特征,表现了春阳的温暖,更展示出春阳内在的神韵.整个句子又构成排比句,"拟人"."排比"的套用,从大处着笔,对山.水.太阳进行了粗线条

<春>这篇文章描写出作者对江南春天的赞美作者抒发了对春天的喜爱.赞美之情,表现了作者热爱生活.积极进取的思想感情.每一个局部中抓住了江南景物的特点,主要突出了江南春天的新.美.力,作者描写春雨时,既正面描写雨的形态,又通过雨中景物进行侧面描写,文中描写了五种景物:树.草.人.灯.由和房,作者在文章中寄托了一种喜爱.欢悦的感情.在作者心目中,春风也是有性格的,江南春风的性格是轻柔温暖,北京的性格是讯猛强劲,作者用的是对比的手法,表达了自己喜爱北国春风的感情.