藤野先生主题

藤野先生,一个生活简朴.治学严谨.待人热情诚恳.对学生严格要求.没有狭隘的民族偏见的学者,他就是鲁迅在仙台学医的老师.在他的教导下,鲁迅受益匪浅. 如何评价藤野先生 1.藤野先生的第一节课--表现先生中规中矩,学究气,略有些古板: 2.上讲堂忘记带领结--对外表不拘小节: 3.添改"我"抄的讲义--表现先生对学生关心.认真负责: 4.先生纠正"我"绘的解剖图--表现他对学生的严格要求.循循善诱: 5.先生关心"我"的解剖实习--表现他对不同文化的

藤野先生轩辕的意思是黄帝,传说中汉民族的祖先,指代中华民族或祖国.藤野先生是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文.作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校(今日本东北大学)的留学生活,表达了深切的怀念之情,也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神.

藤野先生是一位辛勤治学.具有诲人不倦的精神的老师,他正直.热忱.高尚,没有民族偏见.藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁,这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比,体现出藤野先生是个真正的君子. <藤野先生>是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文.作者通过怀念藤野先生,赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直.热忱.高尚的品质,回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程:为了祖国的前途和命运,毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师一一藤野先生学

1.藤野先生选自鲁迅的散文集<朝花夕拾>. 2.作者介绍:1902年4月,鲁迅22岁,他怀着寻求救国救民真理的理想,去日本留学,在东京的弘文学院补习日文.1904年9月,转赴仙台,进仙台医学专门学校学医.毕业于爱知县立医学校(现名古屋大学)的藤野先生,在鲁迅入学的两个月前,升格为仙台医学专门学校的解剖学教授.鲁迅在此认识了这位日本学者,并且同他建立了深厚的师生友谊.在日本军国主义影响下,当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见.但藤野先生并不如此,他对来自弱国的鲁迅毫不歧视,倍加爱护,并以自己

鲁迅在仙台医科学校的日本老师藤野严九郎先生,生于1874年7月11日,死于1945年8月11日,活了71岁.鲁迅1936年去世,藤野先生在鲁迅死后9年才去世. 1984年7月,他的故居被改造成藤野严九郎纪念馆.他生前任教的日本东北大学(原名东北帝国大学)设立了"东北大学藤野先生奖".<藤野先生>作为中日两国的语文课课文,他的名字也广为人知.藤野严九郎在战后被认为是对中日友好作出了贡献,是个好人.

<藤野先生>讲述了为何鲁迅要弃医从文,鲁迅不仅写藤野先生,更写自己,他是借仙台学医的经历来铭刻自己人生旅途中的重要印记:<藤野先生>是鲁迅心态的记录,是鲁迅最孤独.最忧郁.最矛盾时刻的真实情感的表达: 鲁迅:出生于1881年9月25日,与1936年10月19日去世,原名周樟寿,后改名周树人:字豫山,后改豫才,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家.思想家和革命家: <藤野先生>是鲁迅的一篇回忆散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断.其中有东京清国留学生的

1.这个黑瘦的.衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我,我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱. 2.当他得知他的学生要远他而去时,他把自己的一张照片送给学生,背面还写上"惜别"二字. 3.当我第一次读到这段文字时,竟不能抑制自己的感情. 4.文学,原来能把生活中最有情感的东西展示出来,能把沙漠润出绿洲. 5.我抬头望着正在上课的龚老师,他镜片后的眼睛似乎亮了些,他黑瘦的脸庞似乎有些红晕,他的声音高低起伏,又戛然而止,怔怔地望着我们. 6.我凝视着他的目光,我明白,他就是我们的藤野先生

结构分析: 全文分为三部分. 第一部分:从开头到"到别的地方去看看,如何呢?"这一部分写见到藤野先生之前,在东京所见所感. 第二部分:从"我就往仙台的医学专门学校去"到"将走的前几天"这一部分写在仙台与藤野先生的相识.相处和离别,这一部分,通过典型事件表现人物品德,可分为四个层次: 第一个层次:到"大概是物以稀为贵吧",写往仙台途中所见和初到仙台受到的"优待". 第二个层次:到"但他也偶有使我很为

<藤野先生>两处外貌描写批注,具体如下: 1.其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书.此句为正面描写,写出他的严谨教学. 2.这藤野先生,据说是穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结:冬天是一件旧外套,寒颤颤的.此句是侧面描写,写出藤野先生不拘小节的特点. <藤野先生>:是鲁迅的一篇回忆散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断.其中有东京清国留学生的生活情况.由东京到仙台的旅途回忆.有在仙台的食住情况.也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次